微課在小學英語教學中的運用

來源:用戶上傳      作者:李菁

  [摘 要] 隨著科技發展,信息技術手段不斷被應用于教育領域,而微課正是這一背景下孕育出來的產物。微課具有短小精悍、針對性強的特點,在小學英語課堂運用微課可以活躍課堂氛圍,幫助學生把握教學重點內容,加強課堂互動。因此,微課對小學生的英語學習有著重要的意義,教師需要在課堂上靈活運用微課,以提高教學效率。
  [關鍵詞] 微課;小學英語;運用策略
  微課是一種新興的教學手段,能讓教師基于教材內容以及學生的認知規律,對教學內容進行梳理,將碎片化的知識通過信息技術制作成短視頻,在課堂上向學生展示,或將短視頻上傳至網絡平臺,讓學生課后自行學習。利用微課教授英語能打破時間和地域上的限制,讓學生有針對性地學習碎片化知識,隨時隨地查漏補缺、溫故知新,提高英語學習效率和英語水平。
  一、在小學英語教學中運用微課的背景
  隨著移動互聯網時代的到來,各種信息技術層出不窮,被應用于社會、生活的各個領域。學生從小便可以接觸到手機、電腦、平板等智能終端,學習各類知識的途徑增多,而互聯網成了學生獲取各種信息的主要途徑。傳統的教學方法已經不再適用于如今的課堂,“互聯網+教育”模式正在對教師的教學方式產生影響。微課正是這一背景下孕育出來的產物。教師可以提前制作微課視頻,在課堂上展示或分享到網絡上,供學生觀看,幫助學生查漏補缺。這樣的教學方式突破了傳統教學的局限性,學生的學習地點不再局限于教室,學習時間也不再局限于課堂,這能促使學生妥善利用課余時間進行學習,提高學生的學習質量。
  微課是信息時代下的產物,教師要提高教學效率,就必須更新自己的教學理念和教學方法,學會在教學中運用各種信息技術。只有跟上時代潮流,教師才能在新時代下充分實現教育的意義并促使學生進步。
  二、在小學英語教學中運用微課的意義
  在小學英語教學中運用微課對學生有積極的意義,主要體現在以下兩點:其一,微課能激發學生對英語學習的興趣,傳統的英語教學以“純理論式”講解為主,課堂氛圍枯燥,學生難以長時間地集中精神,而微課以短視頻為主,內容豐富、有趣,篇幅短小,能激發學生對英語學習的興趣,讓學生在觀看視頻時體會到學習英語的樂趣;其二,微課能促使學生自主學習,大部分學生不知道充分利用課余時間來學習英語知識,而通過微課,教師能將制作好的視頻上傳至網絡平臺,讓學生在任何時間、任何地點通過智能終端進行觀看,且視頻支持暫?;蚧胤?,學生可以針對自己不明白的某一知識點反復觀看,直至弄懂為止。在此過程中,學生的英語學習過程純靠自制力,這表明在小學英語中運用微課進行教學能幫助學生自主學習。
  三、在小學英語教學中運用微課的策略
 ?。ㄒ唬┰趯氕h節運用微課,活躍英語課堂氛圍
  小學生天性好動,容易受外界影響而分散注意力。傳統的英語教學以教師講解為主,氛圍枯燥,易使學生感到無聊,失去對英語學習的興趣,難以將注意力集中在課堂上,導致教學效果不佳。小學生的自制力不高,教師要想學生主動參與教學活動,必須為其構建良好的教學環境,使其在輕松、活躍的課堂氛圍中進行學習,潛移默化地讓學生自覺地學習英語知識。
  以譯林版《英語》三年級上冊第三單元“My friends”為例,為了活躍課堂氛圍,教師可以在課前收集一些資源,如與友情相關的主題電影、電視劇、動畫片段等,制作成能吸引學生注意力的微課視頻,在課上播放。例如,教師可以向學生展示《哈利·波特》系列電影中哈利、赫敏、羅恩三人從小到大相處的片段。他們相伴成長,一同與伏地魔搏斗,凝結了珍貴的革命友情。通過觀看電影片段,學生能跟隨主人公進入故事情節,聯想到自己與朋友的關系,能夠對friends、friendship產生新的體會,開始主動思考朋友之間的相處方式,就視頻內容展開討論,在相互交流中帶動英語課堂的氣氛,進一步融入課堂氛圍中。因此,在英語課堂上運用微課可以活躍課堂氛圍,讓學生在輕松、愉快的狀態下學習教師傳遞的知識,有利于構建和諧課堂。
 ?。ǘ┰诮虒W環節運用微課,促使學生把握重點知識
  小學英語教學目標之一是讓學生學會有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語,并能初步運用所學單詞表達規定的話題。因此,小學階段的英語教學重難點主要集中在對英語詞匯和短語的教學上。
  小學英語教材中有大量的單詞及短語,在章節中不時出現陌生的英語詞匯,可是大多數小學生的英語基礎較弱,無法在短時間內把握重難知識點,導致學習效率不高。紙質課本存在一定的局限性,難以完全地凸顯英語教材中的關鍵內容,所以容易出現學生找不到或無法充分掌握重難知識點的情況。而微課具有短小精悍、針對性強的特點,教師可以將教材中的重難點分類制作成微課視頻,幫助學生解決難題。
  以譯林版《英語》四年級上冊第七單元“How much?”一課為例,這一單元的重難點在于英語單詞、短語的積累與掌握,為了讓學生快速地吸收這部分的知識,教師可以將重點單詞或短語以微課視頻的方式呈現出來。重點詞匯包括only、socks、shoes、umbrella等,以及一些英文數字,如fifteen、sixteen、forty、twenty等;重點短語包括well done、how much、anything else等。通過觀看微課視頻,學生能快速找到教材的重難點并進行學習,這有利于學生將時間和精力集中在教材的核心內容上,提高學生的學習效率。
 ?。ㄈ┰诮涣鳝h節運用微課,加強英語課堂師生互動
  傳統的小學英語教學過程為教師單方面地向學生傳授知識點,課堂上師生互動不多,這會限制學生的思維,使其無法對教學內容留下深刻的印象,因此學習質量不高。為了讓學生能夠有效地學到英語知識,教師必須想辦法與學生加強互動。通過在課堂上運用微課進行教學,教師可以根據教材內容,在微課視頻中剪輯相應的內容,并利用視頻引導學生進行話題討論,由此提高課堂互動環節的比重,讓學生在師生、生生互動的過程中學習英語知識。
  以譯林版《英語》三年級上冊第七單元“Would you like a pie?”為例,這一單元主要談論了與朋友野餐時的場景,出現了許多有關食物的英文單詞。教師可以從“野餐時的食物”這一角度出發,收集各類蔬菜、水果、肉類的圖片,將相應的英語單詞顯示在圖片下方,讓學生觀看圖片,挑選自己愛吃的食物,并用英語說明原因。有的學生說:“I choose fried chicken because I like meat.”有的學生說:“I choose watermelon, grape and other kinds of fruit. After playing outdoors, I can eat some fruit which is very comfortable and can replenish water.”還有的學生說:“I like eating grape and salad at picnics because they are healthier.”在相互交流的過程中,教師增強了師生、生生之間的互動,讓學生能在話題討論的同時,學到本單元的知識點,最終掌握并靈活運用知識點。
  綜上所述,通過將英語知識制作成內容豐富、有趣的短視頻并向學生展示,教師能提高學生的學習積極性和學習效率,讓學生隨時隨地、獨立自主地學習英語。在小學英語教學中,教師運用微課還能活躍課堂氛圍,幫助學生把握重難知識點,加強課堂互動,提高學生的英語學習質量。因此,建議教師在實際教學中積極地運用微課進行教學。
  參考文獻
  [1]關勇華.善用微課打造小學英語高效課堂[J].校園英語,2020(5):106.
  [2]杜林玲.淺談微課在小學英語教學中的運用[J].新教育,2020(2):59.
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