營造激情與活力齊飛的小學英語課堂的策略

來源:用戶上傳      作者:王慶粉

  [摘 要] 興趣是最好的老師。在小學英語教學中,激發學生的學習興趣,營造輕松、有趣、活潑的學習氛圍,是調動學生學習內驅力的有效途徑。在日常英語教學中,教師要以小學生的發展需求和心理特征為依據,全心打造激情與活力齊飛的小學英語課堂。
  [關鍵詞] 小學英語;課堂教學;策略
  興趣是最好的老師。在小學英語教學中,激發學生的學習興趣,營造輕松、有趣、活潑的學習氛圍,是調動學生學習內驅力的有效途徑,也是推進學生自主學習、自主探究、自主成長的動力。小學階段的學生由于年齡尚小,他們對新鮮、有趣、富有童真色彩的教學方式總是興致勃勃、充滿熱情。由此可見,“趣”對小學階段的英語教學有著深遠意義。因此,為了落實英語學科素養,提高教學質量,促使學生靈活應用所學知識,教師應在實際英語教學中,以小學生的發展需求和心理特征為依據,全心打造激情與活力齊飛的小學英語課堂。對此,筆者將結合自身的教學實踐經驗,從嵌入韻律活動、巧用信息媒體、活化任務設計三個角度細細展開,就如何營造激情與活力齊飛的小學英語課堂,分享自己的幾點看法。
  一、嵌入韻律活動,讓互動真實有趣
  語言教學一半是科學,一半是藝術。在教學中,教師的“趣”要嘗試從“藝術”這一層面出發,為平淡的課堂增添一些節奏,通過韻律節奏,點燃課堂,讓學生不由自主地跟隨韻律動起來、唱起來、說起來,深化師生之間的互動交流。在實際教學中,筆者將音樂與英語課堂教學相融合,讓英語學習變成一個美好的體驗過程,盡可能地讓音符和節奏在課堂上飛揚,讓學生在輕松、愉快的音樂中自然地學習英語、應用英語。在教學過程中,筆者不僅加入了與話題相關的英語歌謠,還讓韻律活動滲透在整堂課的英語教學設計之中,通過內容更簡單、互動性更強的韻律活動,激發學生的學習熱情。
  例如,在教學譯林版《英語》五年級上冊第四單元“Hobbies”的Story time環節時,筆者在對話中融入了說唱的元素,通過韻律和肢體動作,帶動課堂氛圍,讓學生收獲了別樣的學習體驗。
  T: Can you try to guess how old I am?
  S: You are...years old.
  T: I’m 18 years old and I’m 18 years old forever.
  T: What do I like doing?
  S1: You like singing.
 ?。ㄒ龑W生以“You like...”的句型造句)
  T: Singing.(做出唱歌的肢體動作)Oh, singing!
  S1: Oh, singing!
  T: Hey! You like singing.
  S1: Hey! You like singing.
  T: Oh! No, I don’t like singing.
  S2: Hey! You like eating ice?cream.
  T: Eating ice?cream. Oh, eating ice?cream.
  S2: Eating ice?cream. Oh, eating ice?cream.
  T: Hey! You like eating ice?cream.
  S: Hey! You like eating ice?cream.
  …
  T: Yes! I like eating ice-cream! What else do I like? Look!
  韻律活動是音樂與英語教學的有機融合,它以韻律為媒介,為英語課堂帶來了豐富而又立體的動態節奏體驗。在這一過程中,學生的肢體語言、面部表情和即興表演都得到了極大的釋放,學生可以有機會以多種感官的形式參與到英語學習中,提高了英語學習的趣味性。
  二、巧用信息媒體,讓教學立體多元
  這是一個信息化時代,我們的課堂不僅是語言的課堂,還是信息的課堂。在英語教學中,教師要善于把握“互聯網+”背景下的教學優勢,充分發揮班級現有的信息硬件,如投影儀、交互式電子白板等,靈活運用信息技術,讓課堂教學更具時代感,拉近教學與生活之間的距離。同時,教師還可以充分發揮互聯網的優勢,利用學生熟悉又感興趣的App,如抖音、趣配音、微博、微信、釘釘等,借助這些網絡平臺,開展更具互動性、多元化和立體化的教學活動,如微課教學、現場連麥、直播教學等,讓教學與時代和生活接軌。
  例如,在教學譯林版《英語》四年級下冊第五單元“Seasons”時,筆者以微課的形式教學生寫詩,引導學生結合Story time的內容,發現各個季節的特點和動態美,并通過韻律詩,表達自己對季節的喜愛。
  A hot day
  It’s a hot day.
  It’s a hot day.
  Gu?li, gu?li.
  Let’s go swimming. Let’s go swimming.
  Gu?li, gu-li, on a hot day.
  在這一過程中,筆者以微課的形式打造詩意課堂,創造性地將讀、寫整合在一起,深化了學生的課堂實踐。這種新型的教學方式深受學生喜愛,學生們聽得非常認真。由此可見,在課程設計中融入新的教學方式有利于調動學生的學習活力。
  三、活化任務設計,讓實踐豐富多彩
  新課標一再強調要以活動驅動課堂,倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生獲得真實的學習體驗。在小學英語課堂中,教師要讓學生有機會動一動,或者上臺展示自己的學習成果,暢談自己的獨特體驗。只有讓學生真正地參與教學的生成過程,學生的學習體驗才能深刻,這樣的“趣”方能持久。   例如,在教學譯林版《英語》六年級下冊第七單元“Summer holiday plans”時,筆者從家里拿來了新買的智能麥克風。這個麥克風支持聯網,能擴音和放歌,比起傳統的麥克風,可謂功能強大。在語言拓展實踐中,筆者設計了“interview(采訪)”的話題任務,鼓勵學生以小組為單位,互相采訪對方的暑假計劃。在熱身活動中,筆者將話筒隨機遞給班上一個學生,引導該學生在同學的幫助下,借助交互式電子白板上的思維導圖,現場采訪教師。
  T: I have a summer holiday plan. Do you want to know it? What do you want to know about my summer holiday plan?
 ?。ǔ尸F思維導圖)
  S: Where will you go?
  T: I’ll go to Thailand.
  S: What will you do there?
  T: I’ll do a lot of things. I’ll eat a lot of seafood and fruit, and buy many things.
  S: When will you go?
  T: I’ll go in July.
  S: How will you go there?
  T: I’ll go there by plane.
  S: How long will you stay there?
  T: I’ll stay there for four days.
  在小組活動中,筆者開展了“傳遞麥克風”的實踐互動,鼓勵各組成員在采訪的基礎上,挑選代表,在互動中傳遞麥克風。學生看到麥克風興奮不已、躍躍欲試,希望能有機會手握麥克風侃侃而談,過一把“小記者”的癮。
  總之,小學階段的英語教學應堅持以“趣”為主旋律,營造出“趣”的學習氛圍,創設有活力、有新意、有意義的英語實踐活動,讓學生身心愉悅地參與課堂,在玩中學、在用中學,符合學生好動、好玩的心理年齡特征,以最大限度地發揮學生在英語學習中的主體作用,以學生為中心,以學生發展為核心,實現教學目標。在這個過程中,教師首先要滿足學生對“趣”的心理需求,再來追求課堂教學的“提速”“提效”,努力打造學生喜愛、教師省心的活力課堂。
  參考文獻
  [1]孟愉婷.有效提升小學英語課堂趣味性  培養學生英語素養[J].考試周刊,2020(26):99-100.
  [2]煙玲,楊青.小學英語趣味課堂的實踐方法研究[J].天天愛科學(教育前沿),2020(2):165.
  [3]朱文婷.情境讓英語聽力更有“趣味”[J].英語畫刊(高級版),2020(2):77.
轉載注明來源:http://www.koolbidz.com/9/view-15395741.htm

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