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小學低年級數學游戲的教學探索

來源:用戶上傳      作者:周雪年

  [摘 要] 近幾年,國家提倡素質教育,數學游戲受到了廣大教育專家和學者的重視,關于數學游戲的實踐研究也日益增加。在小學低年級運用數學游戲可以激發學生的學習積極性,讓其快樂地學習數學,促進學生的個性成長,發展學生的認知能力。在新的教學形勢下,如何有效地運用數學游戲,提高教學質量,是廣大小學低年級數學教師所要關注的問題。
  [關鍵詞] 小學低年級;數學游戲;教學應用
  小學低年級的學生剛剛步入小學、接受正規的數學學習,對此,小學教師既要關注學生知識與能力的培養,又要關注學生的全面發展。在游戲教學中,教師可以充分調動學生的學習積極性,讓學生在游戲中體會學習的快樂,感受自主學習的樂趣。此外,在小學低年級數學教學中嘗試加入有益的數學游戲,可以寓教于樂,讓學生愛上數學。
  一、小學低年級數學教學現狀
  踏入小學校園的學生處于幼小銜接的過渡階段。過去,學生主要是在“玩中學”,教師會設計豐富多彩的游戲讓兒童愉快地學習。而小學數學教學有明確的學習目標和學習任務,學生需要適應小學數學課堂的嚴格要求并按規定完成學習任務。對低年級的小學生而言,這頗有一定的難度。他們可能一時無法習慣教師的授課方式,因而產生一些不良情緒反應,如坐立難安、注意力分散、無法專心學習甚至感到厭煩等。
  二、數學游戲成為研究熱點
  從古至今,人類對游戲的探索從未停止。游戲在兒童生活中扮演著重要的角色。劉焱在《兒童游戲的當代理論與研究》中介紹了游戲對兒童各個方面的促進作用,尤其強調了游戲對兒童的身心發展、情感體驗和在引導兒童社會性發展方面的重要意義。李燕在《游戲與兒童發展》中認為,游戲對兒童的自然成長具有重要的價值,在游戲中,兒童是自由、快樂的,在歡快的氛圍中,兒童的創造性能得到激發,因此,游戲教學對兒童的發展起到積極的促進作用。越來越多的教育專家也嘗試將游戲和教學相結合,提出了很多有關游戲教學的理論。
  三、在小學低年級運用數學游戲的價值
 ?。ㄒ唬┹o助教學
  數學游戲能更形象、具體地將低年級兒童難以理解的教學內容展示出來,從而實現讓學生掌握基本知識和基本技能的這一教學目標。例如,蘇教版《數學》一年級下冊第五單元“元、角、分”的教學目標是讓學生認識元、角、分,能準確地算出進率且會簡單地購物。隨著支付寶、微信支付的盛行,現金的使用已不再常態化,學生缺少在日常生活中使用人民幣找零、換零的經驗。如果教師單純地利用習題和課件進行講解,往往難以達到較好的教學效果。因此,教師可以設計一個與日常生活息息相關的數學游戲來輔助教學,如“逛超市”,讓學生準備好標有價格的“商品”和自制的“人民幣”,輪流扮演“收銀員”和“顧客”,進行購物。在準備材料的過程中,學生能加深對人民幣的認識,迅速地進入學習狀態,在購物情境中,靈活地運用所學知識,教師的教學目標也能順利完成。
 ?。ǘ┰黾诱n堂趣味性
  數學游戲將數學知識與游戲相融合,能最大限度地發揮孩子的想象力和創造力,增加課堂的趣味性。例如,蘇教版《數學》一年級上冊第六單元“認識圖形(一)”的教學目標是讓學生正確辨別長方體、正方體、圓柱體和球體。教師可以在“介紹我的圖形朋友”這一數學游戲中,與學生一起合作,摸一摸、數一數,以搭積木的方式,促使學生手腦并用,在積累活動經驗的同時,建立學生的空間想象力。再如二年級上冊的“有趣七巧板”一課,其授課目標是讓學生了解平面圖形的特點,體會圖形的變換,形成空間的概念。課本上有許多非常有趣的拼法和示意圖,如鳥、魚、狐貍等,學生看到這些豐富多彩的拼圖非常喜歡,躍躍欲試。教師與其“紙上談兵”,不如在教學中設計一個“比比誰更會拼”的數學游戲,讓學生自主地拼圖、展示并參加評比。在這樣的創作過程中,學生可以動手操作,將抽象的圖形具體化,建構自己的幾何概念,體會數學學習的樂趣。通常,學生能創造出很多趣味十足的拼圖,這使原先平淡無趣的數學課堂充滿了活力和趣味,也調動了課堂上學生的學習積極性,增加了學生的基本活動經驗。
 ?。ㄈ┱{節課堂氛圍
  除了獨立的活動單元,在平時的“家常課”、練習課中,教師也可以增加數學游戲環節。低年級小學生具有注意力集中時間短、好奇心強烈、想象力豐富、活潑好動等特點,一節課上難免有學生開小差,因此,適時地開展數學游戲能吸引小學生的注意力,對數學教學而言非常有幫助。例如,教師可以采用“開火車”的形式,要求坐在同一列的學生有序地站起來回答問題,以此調節課堂氛圍,吸引學生的注意力。
 ?。ㄋ模┨岣哒n堂效率
  高質量的數學游戲是師生、生生之間有效合作的橋梁。例如,在蘇教版《數學》二年級上冊“觀察物體”一課,教師可以設置一個“給小猴拍照”的游戲,要求小組四人合作,讓他們站在小猴的四個方位進行觀察并拍照,說說自己看到的小猴是什么樣的,再與其他小組成員討論:①為什么每個人拍出來的照片不一樣?②怎樣判斷其他照片是哪位組員拍的?③每個方位拍出來的照片各有什么特點?通過合作,學生既可以避免重復觀察,又節約了課堂時間。這樣一來,教師就可以把更多的時間用來引導學生思考與討論,組織頭腦風暴,以提升學生的數學思維能力。這樣的數學游戲既培養了學生之間相互尊重、合作、學習的意識,又減輕了課堂教學的壓力,大幅提高了課堂教學的效率。
 ?。ㄎ澹┴S富教學評價形式
  新課標強調了評價內容與方法的多元化。小學低年級數學學科的學習任務并不重,知識點也相對簡單,所以大部分學生都能得到良好的作業評價。而當數學游戲融入課堂后,教師可以在游戲中給予學生更多的形成性評價或鼓勵性評價,在游戲結束后給予學生總結性評價,為學生在游戲中的種種表現做出點評,指出不足和優點。例如,在教學“20以內加減法”時,教師普遍使用了撲克牌和數字卡片開展游戲教學。有的學生玩得慢、正確率高,教師可以鼓勵其加快速度;有的學生玩得快、正確率低,教師可以提醒其看清數字、仔細計算;還有的學生玩得慢、正確率低,玩幾次就不樂意了,遇到這類事情,教師應該及時評價和積極鼓勵學生,輔助其進行計算,同時要進行挫折教育:錯誤并不可怕,找到錯誤的原因,堅持下去,就能玩得又快又好。所以,將數學游戲融入小學低年級數學課堂能夠豐富教師的多元評價。
  四、在小學低年級教學中運用數學游戲的建議
  隨著教育的改革,人們對數學游戲的接受度也越來越高,如何才能更好地將好玩的數學游戲有效地運用到課堂教學之中?首先,教師要圍繞教學目標和教學內容,設計游戲。其次,數學游戲的游戲規則應科學合理,低年級小學生的理解能力不強,簡單明了的游戲規則更符合小學生的性格特點。再次,對游戲中可能出現的困難和問題,教師應提前做好規劃。低年級小學生的自控力較弱,智慧的課堂管理有助于數學游戲的順利推進。最后,作為數學游戲的組織者,教師自身要做好實踐探索與反思,不斷改善小學低年級數學游戲的運用策略,達到真正有效、有益的實踐運用。
  總之,數學游戲深受低年級學生的喜愛。教師在教學中運用數學游戲對于小學生來說是非常有價值的。這不僅能提高學生的數學思維,進一步鞏固學生的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗,還能豐富教師的教學形式,提高課堂的教學效率。
  參考文獻
  [1]劉佳.關于“小學低年段數學游戲運用有效性研究”文獻綜述[J].讀書文摘,2017(6):242.
  [2]歐容成.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].亞太教育,2016(9):19.
  [3]夏艷清,王青建.試論數學游戲的功能[J].遼寧師范大學學報(自然科學版),2002(1):106-109.
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