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小學低年級足球游戲設計思路及原則

來源:用戶上傳      作者:周灝

  [摘 要] 隨著新課程改革的推行,教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。體育是小學一門非常重要的素質類學科,也是鍛煉和提升學生身體素質的重要學科。足球教學屬于體育教學中的重要組成部分,將足球游戲引入小學低年級足球教學中,能夠讓課堂更具有趣味性,激發學生的學習興趣和積極性。
  [關鍵詞] 體育;足球;游戲
  近年來,我國非常重視學生的身體素質和能力的發展。體育是鍛煉學生身體素質和心理素養的重要學科。在小學體育教學中,足球教學屬于非常重要的教學內容。為了更好地適應新時代發展,滿足新課改的需求,教師需要做好足球游戲設計,將游戲充分運用到小學低年級足球教學中,通過游戲將學生的積極性和主動性調動起來。在充滿趣味的課堂中,學生學習效率會更高,從而更好地提高課堂教學的質量。
  一、足球教學中存在的問題及原因分析
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  我們都知道,體育教學是基于學生身體健康、身體素質情況展開的,而足球教學也需要結合學生的身體素質情況展開。當前,足球教學活動中依然存在不少的問題,具體包括:其一,學生學習興趣不高。受傳統教學模式的影響,教師在開展足球教學的時候,習慣采取“灌輸式”的教學方法,課堂枯燥乏味,學生要不斷地練習動作,才能學會一個體育動作。在傳統的體育課堂中,教師喜歡讓學生反復練習,導致學生參與足球學習的興趣和積極性普遍不高,不利于提升體育課堂教學的質量。其二,教師沒有分析學生的體能情況。每一個學生受身體素質以及各種原因的影響,體能也是不相同的。教師需要根據學生的體能情況開展課堂教學活動。但是,很多教師并沒有意識到學生體能的重要性,在開展課堂教學活動時,沒有考慮到學生的身體素質與心理特點,導致教學質量普遍不高。其三,教學形式單一。足球作為一項技能性運動,每一個動作都需要不斷地練習,而教師在設計教學內容的時候,忽視了學生的心理特點,教學形式單一枯燥,學生學習效率也隨之降低。
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  小學低年級足球教學中存在問題的原因有:其一,受傳統教學模式的影響。體育教師容易習慣性地處于主導地位,采用單一的教學形式和方法,從而影響了課堂教學質量。其二,學生個性化差異明顯。學生的生活環境、身體素質、生活習慣等不同,心理特征、體能、注意力也會有所不同。在這種情況下,教師想要更好地提高足球教學的效果,需要結合學生的個性化差異,開展相應的教育教學活動。但是,教師往往會忽略這一點,導致足球教學不符合學生的實際需求,難以起到良好的教學效果。
  二、小學低年級足球游戲設計思路及原則
  引入足球游戲能夠讓課堂更具有趣味性,學生學習興趣和積極性會更高。教師需要提前做好足球游戲設計。
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  教師在設計足球游戲的時候,需要充分考慮學生的體能,保證學生能夠通過相應的動作激發體能。這就需要教師主動了解足球的本質,也就是足球的競爭性和對抗性。足球游戲的設計思路可以從學生體能和教學內容入手。例如,教師可以在足球游戲中,將夾球、撥球、挑球、推球、踩球等基本動作融入其中,讓學生在參與足球游戲的時候,能夠更好地掌握動作技巧,同時鍛煉學生的平衡力、協調力、速度、靈敏度等,提高學生的身體素質。此外,教師還可以將自拋踢遠、自拋踢準、互拋踢球、自拋踢球、互拋接球、自拋接球等動作融入足球游戲中,鍛煉學生的判斷力、眼腳協調力及準確性,從而豐富課堂教學的內容,讓體育課堂更具有趣味性,同時鍛煉學生的體能。
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  設計原則是教學設計的根本準則。教師需要遵循趣味性原則、安全性原則、競爭性原則、科學性原則、靈活性原則等設計原則。其中,趣味性原則就是在結合學生體能鍛煉的同時,保證足球游戲具備一定的趣味性,從而滿足小學低年級學生的心理特征與興趣愛好,使學生參與積極性更強,同時更容易沉浸到游戲中,從而達到良好的鍛煉效果。
  安全性原則是根本也是核心。小學生年齡小,在這個年齡階段,學生的注意力容易分散,尤其是在運動過程中,肢體碰撞發生率比較高,存在一定的安全隱患。所以教師在設計足球游戲的時候,還需要堅持安全性原則,做好安全保障,并且做好正確引導,讓學生具備安全意識,在參與游戲的同時,能夠更好地保護自己。例如,在涉及快速跑、跨越、變向跑等運動的足球游戲中,為了減少碰撞,教師要求每一個參與游戲的學生都需要做好保護措施,并且在轉彎、變向、跨越的時候,自覺減速和閃躲,降低安全事件發生率。競爭性原則與足球運動的特性有關。足球本來就是一個競爭性比較強的體育項目,所以教師在設計足球游戲的時候,需要保留游戲的競爭性,讓游戲更有吸引力,這樣學生參與熱情也會更高??茖W性原則要求教師在設計足球游戲的時候,要科學合理地搭配各個要素。例如,教師需要合理安排轉身、跨越、跑跳等動作的順序,讓學生更好地掌握足球技巧。靈活性原則需要教師在設計足球游戲的時候,通過改變一些小要素來讓游戲更加豐富多彩、靈活多變,從而更好地鍛煉學生體能與接受能力。
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  教師在設計足球游戲方案的時候,需要充分結合具體的教學內容與學生的實際情況,如體能情況等。例如,教師引入“人動球不動”游戲,讓學生排成四列橫隊,每一排之間相隔10米左右的距離,兩排面對面進行雙腳交替踩球或撥球。聽到教師的哨聲后,學生需要立刻將足球停下來,然后快速跑到對面交換位置后繼續踩球或撥球。這個游戲可以更好地鍛煉學生的靈敏度與撥球、踩球能力。在培養學生觸球感覺與反應能力時,教師可以引入“看誰反應快”的游戲,先讓學生四處散開站點,然后每個人一個球,雙腳交替踩球并且觀看教師的手勢,再將教師的手勢喊出來,通過這種方式來鍛煉學生的靈敏度和反應能力,同時能讓學生更好地感觸腳下的足球,使課堂趣味性更高,學生學習效率和積極性也會更高。
  總而言之,引入小學低年級足球游戲是提升足球教學效果的關鍵。因此,教師需要更加重視足球游戲設計與教學,通過了解足球游戲設計思路與設計原則,做好足球游戲方案設計,并運用到課堂中,讓課堂更加豐富有趣,從而激發學生的學習興趣和積極性,提升課堂教學的質量。
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