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“互聯網+”教育背景下的初中數學預習策略

來源:用戶上傳      作者:武衛

  摘 要:互聯網的出現改變了當前人們的生活和學習方式,同時也影響著現代教育的深刻變革,在“互聯網+”的大背景下需要老師改變傳統的教學觀念和教學思維,利用信息平臺使得互聯網與教育行業進行融合,形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的教育發展新形態。文章針對當前初中數學特點和困境進行分析,探索利用“互聯網+”理念和技術進行預習的方式方法,意在提高學生的課堂效率,激發學生的學習熱情,改變傳統教學形式。
  關鍵詞:“互聯網+”;教育背景;初中數學;預習策略
  一、 引言
  預習是所有學科學習的前提,但是傳統的預習方式更多的是學生按照老師的教學規劃,按部就班地進行書面材料熟悉的過程,而沒有更多地照顧學生的自身感受。然而,數學本身具有一定的抽象性和推理性,學生在預習過程中常常伴有理解困難的問題,因此預習的方式方法非常重要,老師要按照學生的理解能力,有效地幫助學生正確地梳理知識點,并在新老教學內容之間架起“橋梁”,以達到最大程度上的預習效果。
  二、 “互聯網+”教育背景下的初中數學教育特點
 ?。ㄒ唬┏踔薪虒W現狀分析
  初中生正處于認知能力培養的重要階段,學生正在逐步地形成數學思維,因此,老師不僅要培養學生的自主學習能力,同時也要按照學生的年齡特點、學習情況進行深入分析,基于學生的興趣點展開教學,這樣就要求教師不斷探索和創新教學方式,以學生為教育主體,幫助學生尋找更加適合的教學路徑。傳統教學方式當中都是以老師為課堂主體,會將知識內容中的重點和難點特意強調,但是沒能尊重學生的教育主體地位,而且數學的抽象性較大,部分學生缺乏空間想象力,學生自己進行預習往往會造成一定程度上的誤解,當進入到正式講課過程當中可能還要花費一定時間對學生的思維進行糾正。
 ?。ǘ┏踔猩臄祵W學習需求
  數學是整個義務教育階段的重點學科,而初中則具有承上啟下的教育作用,相較于小學教學程度更深、更復雜,很多抽象問題會在初中數學教材中體現,但是這也是學生目前所欠缺的技能,很容易打消學生的積極性,因此,采用科學合理的多元化教學方式可以更大程度上激發學生的學習興趣,實現教育創新,也有利于培養學生自主預習的能力。傳統的預習方式過于單一和死板,并不符合當代學生的學習需求,在“互聯網+”的背景下,可以讓更多的信息化技術融入課堂及課后,給學生耳目一新的感覺,尤其對于抽象性推理性的知識難點具有很好的教學提升作用,有助于激發學生的學習熱情。
 ?。ㄈ盎ヂ摼W+”教育背景下的初中數學發展方向
  社會的發展越來越多元化,因此,社會所需要的人才也越來越多元化。當前的教育應更加注重培養學生的全面素養,初中生正生長在一個互聯網及其相關產業大發展的時代,因此學生對于各類新興化的教學形式更感興趣,老師要基于學生的興趣點進行教學創新。首先,數學需養成學生縝密的思維和空間立體感,而互聯網技術可以讓復雜化的知識點進行轉換,加快學生的內容知識轉換為內在能力,能將復雜化的知識內容以簡單形式呈現出來,同時也能激發學生的學習興趣;其次,當前教育應當以學生為教育主體,擺脫傳統的教學形式,既要通過新的教學方式讓學生的知識更加全面化,同時也要注重通過信息技術對學生的學習情況進行收集,為下一階段的教學方案調整做好準備。
  三、 當前初中數學預習中存在的問題
 ?。ㄒ唬┱n前預習方法不具體
  初中生雖然已經有了一定的認知能力,但是他們對于數學知識的運用還有所欠缺,尤其是預習階段的方式與方法還不夠成熟。學生主要是按照老師的教學思路進行學習推進,但是沒能形成自己的思維空間,邏輯推理能力也偏弱;學生在預習過程中不知道從哪個角度切入,常常只是簡單地看了一下教材內容,這樣應付了事的方式不能將數學知識轉換為思考內容,對于下一步正式課堂學習并沒有太多幫助。
 ?。ǘ┎贾妙A習任務不明確
  老師在布置預習任務時常常傳遞的信息不夠明確,僅說讓學生自行預習下一節的內容,但是具體內容包括了什么?下一節的重點是什么?學生要預習到什么樣的深度?指向不夠清晰。另外,傳統的教學形式都是以“黑板——粉筆”為主要輔助措施,但是初中的數學內容更加抽象化,部分初中生的空間想象能力有限,僅靠傳統的書本材料進行預習,很難達到預期效果,而且預習是二維形式,有可能產生一定的誤會,并不利于學生空間思維的想象。
 ?。ㄈ]能為學生創造良好的預習條件
  預習的重要性不言而喻,但是為學生創造良好的條件也是老師需要考慮的。第一,當前學生的學習壓力較大,每一個課程都有大量的課后復習任務,當學生完成了課后作業后不愿意投入更多的精力進入到下一階段的復習內容當中,往往采用走馬觀花式的預習方式。第二,初中生正處于活潑好動的年紀,外界環境很容易對學生造成干擾,在學校中的預習過程可能受到周邊同學的影響,而在家中的預習則可能受到電視、電腦以及手機等方面的影響。第三,老師要求學生預習目的是為了正式上課、學生做好知識提前熟悉的過程,但是并沒有對學生的預習進行有效管理,老師甚至不知道學生是否預習了,長期下去學生會產生懈怠情緒。
  四、 “互聯網+”教育背景下的初中數學預習策略
 ?。ㄒ唬┰谒枷胝J識中加強對于預習的認知
  預習的重要性需老師從自身角度加強思想認知,并幫助學生養成良好的預習習慣,鼓勵學生自主進行學習。首先,學校領導要對預習環節加以重視,并制定相關的預習理論知識考核及管理辦法,促進老師深入研究分析,但其研究的過程要結合學生的年齡特點以及成長規律。其次,老師之間也要加強交流與合作,針對以往的教學經驗以及當前的教育目標,制訂可行性強的預習教育方案,在潛移默化中讓學生理解課前預習的重要性,并逐步培養其成為學生學習過程中的必要組成部分。最后,老師要將預習課程的設計作為教師的評比考核組成部分,激發老師的教學積極性和主動性,并鼓勵老師將預習教育滲透到學生的學習各個方面,采用全方位的教學形式,實現預習教育的最大功能化。  ?。ǘ├枚嗝襟w教學提升學生興趣
  傳統的教學形式都是以老師口頭陳述加黑板文字描繪為學生展開抽象性的數學世界,這樣教學形式過于保守,不能有效激發學生的學習興趣,新媒體技術具有諸多的教學優勢,多媒體教學技術可以將圖片、文字、聲音、動畫以及三維幾何圖形進行融合,教學形式更加多元化和立體化,可以讓別開生面的教學形式,給學生更好的教學體驗,將枯燥的知識點轉變為學生的具象思維。對于預習內容,老師也可以明確地用多媒體教學形式展示,尤其對于圖形及代數類的變化,可以給學生更加立體性的感受,學生了解基本內容框架后,可以讓學生進行集體討論或課后分析,避免了學生憑空想象出現的錯誤,有利于學生進行記憶聯想,對于提高課堂氛圍,強化學習積極性具有重要的積極作用。
 ?。ㄈ├梦⒄n創設數學教學情景
  微課是近些年運用較為廣泛的技術手段,其特點是短小精干、能量密度大,不再為學生構建一個復雜性的知識內容框架,而是利用碎片化的內容進行講解,針對教學知識點集中火力進行分析。這一課的教學形式雖然從總體上略感“零碎”,但是從學生的角度而言,可以針對學生的“弱項”進行集中力量教學,避免了時間浪費,是對傳統教學形式的重要補充,很多抽象性的問題不必再為學生創設一個知識體系,可以是簡單的內容透析,讓學生能夠快速抓住內容要點,對預習具有良好的效果。同時微課也打破了時間與空間的限制,可以讓學生在家或任何地方進行自主學習,強調了學生的學習習慣培養對于學生未來的發展以及習慣的養成具有重要作用。
 ?。ㄋ模┎捎枚嘣慕虒W方式拓展學生思維
  未來的教育形勢必然朝著多元化的方向發展,因此,需要老師改變傳統的教學思想并尊重學生的教育主體地位,更多地探討與分析當前學生所需要的教學方式,而不是以老師為主體。建議采用多元化的教學方式幫助學生拓展數學思維,將抽象性的知識點與當前的互聯網技術以及數字化教學手段相結合,避免理論性的說教,而是注重學生的感官體驗,讓學生完全融入課堂氛圍當中,而老師僅僅作為教育的引導者,為學生擬定方向,并鼓勵學生在小組合作團隊協作的模式下,自主探索問題,分析問題以及解決問題。但是在預習教學過程中,老師要注重采用問題式的引導,為學生在學習過程中留有懸念,有效激發學生的好奇心以及好勝心,同時老師也能更好地了解學生的預習思路,并對學生的學習情況做好信息收集,這對于師生之間的互動具有良好的促進作用。
 ?。ㄎ澹├眯畔⒒夹g繪制概念圖用于課前預習
  預習在初中數學教學中需要學生首先自行了解接下來課堂中即將由老師講解的知識框架內容,學生先對其中的知識點進行自主分析,并將其轉化為自己的理解行事,同時也要將問題及結論進行有效記錄,這在老師正式講解前可以更好地與學生一同分析,并按照學生的思路進行補充糾正。建議老師先對預習內容制定一個概念圖,圖像中具有一定的教學指引和思路建議,其目的是給學生一個合理的預習分配時間,將自己的思路與老師的思路進行對比,并要記錄下自己不同的觀點或不理解的內容,為接下來的正式學習做好鋪墊,避免學生走彎路,但同時鼓勵學生按照自己的理解對概念圖進行簡化、糾正或完善。
  五、 結語
  綜上所述,隨著中國教育的不斷深化改革,當前互聯網正在逐漸滲透到教育領域當中,老師應打開教學思路,注重多元化教育手段的運用,利用線上技術將抽象化問題的難度進行降低,讓預習更加高效,鼓勵學生積極參與到預習內容制定當中,幫助學生找到數學的魅力,從而提高教學質量及課堂學習效率。
  參考文獻:
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  [3]李憶東.互聯網+教育背景下的初中數學預習策略[J].數學大世界,2020(4):29,28.
  [4]高炳順.初中數學翻轉課堂學習模式研究[J].數學大世界,2018(11):11.
  作者簡介:
  武衛,甘肅省隴南市,甘肅省隴南市成縣城關中學。
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