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情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略探究

來源:用戶上傳      作者:吳軍霞

  摘 要:新時代環境背景下,英語的重要性也日益凸顯,加之在新的教育改革背景下,也帶來了很多先進的教學理念和教學方法,小學英語作為小學基礎教育的一部分,其教學模式也應當創新。英語是一門人文社會學科,與其他學科不同,該學科實用性強,教育者要提升自身教學水平,創新課堂形式,將情景教學法納入課堂教學中,極大程度上培養小學生對英語學習的熱情,從而提升英語綜合實力。
  關鍵詞:英語課堂;教學模式;情景教學;綜合能力
  一、 引言
  隨著英語的重要性日益凸顯,英語作為第二語言也納入了教育體系中,而小學英語作為一門必修的科目,應當從小受到重視。傳統教學方式是老師在課堂講授具體的英語知識點,而學生被動地接受信息,學生對知識缺乏系統的收集、歸納和整理能力,只是片面化地接受分散的知識點,這種教學方式極大阻礙了學生的積極性和創造力。在新課改的推動下,摒棄傳統教學模式,創建小學英語教學的新模式。文章主張采用情景教學法,以有效教學為目標,致力于構建創新小學英語教育理念課堂的新模式,營造積極活躍的英語教學氛圍,極大程度上保證課堂有效時間的利用,讓學生從小養成良好的學習習慣,培養聽、說、讀、寫的實用型英語人才。
  二、 情景教學法的內涵及意義
  情景教學法是指按照不同的教學內容來設置不同的教學情景,可以通過圖片或者視頻的情景來教學,也可以借助語言、音樂等豐富課堂形式,有利于營造課堂活躍的氛圍,培養綜合性的素質化人才。
  素質教育背景下,創新小學英語課堂模式,國外對此有很多深入的研究,但目前國內研究過少并且尚未完全落實下去,這一教學理念,最大的特點是營造良好的課堂氛圍,教師通過打造創新型課堂,使學生能在益智的環境氛圍中熟練掌握英語知識,從而打造培養人才和提高課堂效率的目的,對于我國教育史是一次新的突破,也為之后教育模式的改革提供了可借鑒的理論意義。
  小學英語作為小學階段課程必修的一門語言學科,其教學內容是貫穿學生學習生涯的整個階段,如果掌握不好語言這門藝術,掌握不好聽、說、讀、寫、譯這五大技能,只是掌握了應試的能力,但其他方面的能力培養是被忽視的,不利于小學生的全面發展。所以必須創新小學英語課堂教育模式,不僅要讓學生會讀會寫,還要讓學生學會用熟練的外語去進行溝通交流,這樣才能培養出高素質溝通能力強的人才。
  三、 小學英語課堂現狀分析
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  目前我國小學英語教學還未能完全落實素質教育理念,傳統的應試體制教育依然存在,部分老師的教學觀念滯后,在人才的培養方面也比較欠缺,不重視對學生終身學習能力的培養,只關注考試成績,學生對知識缺乏系統的收集、歸納和整理能力,只是片面化地接受分散的知識點?!疤铠喪健钡慕虒W方式極大扼制了學生的積極性和創造力。情景教學法是基于素質教育背景下提出的,要求教育工作者要及時轉變教學理念,采用新的教學方式運用到實際工作中,提高工作效率。
 ?。ǘ┙虒W方式單一
  應試教育下老師和學生缺乏有效的互動機制,課堂模式也比較單一。英語教學除了應付考試外,更重要的是讓孩子掌握實際的英語能力,能夠熟練地運用外語去交流,這就要求教育者要豐富課堂形式,營造良好的英語學習氛圍;其次可以利用信息化的設備,拓展課堂知識和內容,開拓學生的思維空間。
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  英語是作為一門國際化語言,閱讀教材更新換代慢,內容落后,跟不上時代發展潮流,導致學生無法接收到更加現代化的信息和內容;另外,教材內容的落后也壓制了學生的學習積極性,學生更愿意從其他渠道比如網絡、電視上獲取信息,降低了對課堂的依賴程度,從而影響學生對課堂的積極性。
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  小學英語課堂上,老師和學生是用漢語進行交流,講課的過程中涉及具體的語法和內容才會用英語,其目的是讓學生掌握具體的英語知識點和語法,提高考試成績。在中式英語課堂環境下,學生的英語水平僅僅反映在試卷上,造成了會讀會寫但是不會說的情況,對于人才的培養是十分不利的。
  四、 情景教學法在小學英語課堂的策略探究
 ?。ㄒ唬┙ㄔO新型師生關系,注重學生情感體驗
  新課程改革最大的特點就是更加注重對人性的關懷,摒棄“師為尊”的傳統觀念,倡導平等和諧的師生關系,只有師生友愛,才能促進教學相長。小學是兒童成長的重要階段,不管是心理還是生理發育都不成熟,需要老師的引導和關懷,老師有責任和義務去保護兒童弱小的心靈,避免他們受傷害。在上課的過程中,多用積極的話語去鼓勵他們,可以對他們說“你很棒、老師相信你可以做好的、你的語言表達能力很強”等這一系列贊揚的話語,不要一直否定學生,對他們說“你不行、這樣是不對的”等,從細枝末節入手去激發學生對語文課堂的熱情,不要一味否定,打消他們的積極性。例如,在進行小學生英語課堂朗誦比賽中,有的同學的發音不標準或者有的單詞讀錯了,老師可以等學生讀完之后,再去細心地指出學生的錯誤,不能在比賽中立即打斷學生的演講;還有的同學缺乏自信,不敢去講臺上展示自己,這時老師要多去鼓勵同學,幫助同學建立起自信。
 ?。ǘ蚀_把握教學內容,留給學生自由學習空間
  小學生由于年齡較小,各方面發育都不成熟,對未知的事物充滿探索的欲望,再加上小學生紀律性比較差,上課很容易走神開小差,如果不注意引導,就容易造成課堂內容吸收不到,長期下去會影響學生的成績。這就要求我們教育者要遵循小學生這一階段的成長特點,并制定相應的策略去進行教學,教師要把握好課堂的重點內容,合理安排時間,做到有效教學,留給學生自由學習的時間,比如老師在教授“story time”這一板塊內容時,可以采用分組練習的方法是,讓學生扮演不同的角色,進行對話交流,經過幾輪練習之后,老師可以抽取2~3組表現比較好的同學上臺來展示,表演結束后同學們分別給他們進行打分,評分最高的小組將獲得老師的獎勵,通過這個自由交流學習的過程,給學生提供了自我發揮的空間,也創造了英語學習的氛圍。  ?。ㄈ┥罨那榫撑c課堂相結合,做到學以致用
  小學英語作為小學教育基礎的一門學科,其目的在于讓學生能看懂單詞,能熟練運用英語去進行日常交流,讓學生掌握一門語言技能,這一過程也有助于培養學生良好的溝通表達能力,該技能要求我們教育者把課堂內容遷移到日常生活中來,不僅只是停留在課堂教學上。多主張學生在課上課下多交流表達溝通,把課堂和生活情境結合起來,做到學以致用。
  創新情景的設定要以新課改的要求為中心思想,培養實用型和功能性人才,而不是單純地為了在考試中得高分,只有激發學生對于學習主觀能動性,從而達到科學育人的目的。在設定具體問題情景的時候,也可以采用分組訓練的形式,豐富課堂形式,讓學生們都能積極參與到課堂中來,小學英語教材里每個單元模塊都是一個獨立的內容模塊。比如在“Wild Animals”這一單元教學中,老師在上課前可以積極跟同學們互動,讓同學們去主動講出自己喜歡的動物,也可以通過分組討論的形式,每個人講解一個不同的動物,并描述他們的形狀、他們的生活習性、他們喜歡吃的食物等,拓寬學生的思維邊界,達到有效教學的目的。
 ?。ㄋ模┒嗝襟w輔助教學,提升課堂趣味性
  新課程的改革相較于傳統課程,不僅是教學方法和教學理念上的改變,還要增加多樣化的課堂形式,營造積極活躍的課堂氛圍,要從教學環節進行設計,多增加趣味性,打造快樂課堂,讓學生在玩中學。同時在教學過程中,教師也可以利用信息化教學設備作為課堂的輔助工具,來極大程度激發學生興趣。例如在學習語法的過程中,教師可以通過PPT或者圖片的形式展示課堂教學內容,可以采用看圖造句的游戲形式,讓學生去觀察圖中的事物,然后運用語法去造句,不僅能增強課堂的氛圍,還能更好地加深學生的印象,更加直觀清晰地掌握課堂知識,在相互競爭的過程中,也提高了課堂的效率,提升了教學的有效性。例如在進行“sports”體育運動教學時,老師為了舉例說明不同的運動類型,可以提前從網上下載好不同的運動類型視頻,可以是打籃球、游泳、跑步等,在課堂上進行播放,并且給同學們詳細講解每種運動能帶來的好處,讓學生掌握具體的知識點,也增強了學生對英語學習的熱情。
 ?。ㄎ澹┙虒W過程中加入游戲環節,增強互動性
  情景教學法要求教育者在教學中多設計一些互動性的游戲環節,小學生喜歡游戲愛玩是天性使然,在教學過程中也要適當地設計一些符合學生年齡段的游戲活動,來活躍課堂的氣氛,做到寓教于樂。比如在教授小學生關于一些簡單的動作單詞時,向上是up,向下是down,左邊是light,右是right,中間是middle,在課堂中可以設計一個小游戲,以4個小朋友為一組,老師說出一個單詞,同學們要立馬反應出意思并且做出相應的上下左右的動作,如果超時或者做錯就要受到一定的懲罰,對于表現良好的學生進行鼓勵表揚,在游戲過程中能夠鍛煉學生的反應速度,同時加強了教學知識點的強化。
  五、 結語
  新教學模式的探究是新課改所要求的,也是眾多教育者所亟待解決的,倡導把課堂大部分時間還給學生,而教師只是起到引導和輔助教學的作用。目前小學教育還未完全按照素質教育要求去培養學生,要想改變這一現狀,教育者首先要轉變自己的教育理念,順應教學趨勢改革的發展,采用情景教學法去進行教學安排,運用創新的教育模式和教育理念去培養新型人才,學生也應該積極配合老師日常工作,發揮學習的主觀能動性,而不是被動地去學習,在學習過程中要多和老師進行交流,及時反饋意見,幫助提升教學效率。小學階段學生的各方面發育都不成熟,是養成良好學習習慣和學習能力的重要階段,所以教育者要注重對小學生的正確引導,在教學上要加強學生主動學習習慣的培養,在情感上也加強對學生心理的關懷,注重學生的情感體驗,培養小學生良好的學習習慣,培養全面型人才。
  參考文獻:
  [1]梁文霞.小學英語教學中應用情景教學法之我見[J].都市家教月刊,2014,12(11):26-27.
  [2]殷笑梅.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].中文科技期刊數據庫(全文版)教育科學,2016(22).
  [3]張瀟慧.情景教學法在英語課堂教學中的應用[J].文學教育:學法教法研究,2017(7).
  作者簡介:
  吳軍霞,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會寧縣草灘小學。
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